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教育人物:马长俊,面向未来的教育

博体足球比分直播 | 时间:2019-09-12 09:49:49 | 文字选择:

[摘要]马长俊,中小学高级教师,2005年9月起到都江堰市北街小学实验外国语学校任教,现任都江堰市北街小学实验外国语学校校长、语文教师;

教育理念

  教育要为学生的未来发展奠基。

  教育名言

教育人物:马长俊,面向未来的教育

教育要指向未来,培养孩子面向未来的能力,为孩子的未来生活、终身发展赋能。

  精彩回放

  马长俊,中小学高级教师,2005年9月起到都江堰市北街小学实验外国语学校任教,现任都江堰市北街小学实验外国语学校校长、语文教师;都江堰市学科带头人,都江堰市市委市政府表彰语文名师,都江堰市市委市政府表彰名校长,成都市优秀青年教师,成都市学科带头人,成都市教科院小学语文学科中心组成员,成都市语文特级教师,成都市首批小学领航校长成员,四川省STEM教育教学研究共同体专家组成员。

  教育思考与实践

  教育是培养人的活动,是承接过去、立足现在、培养未来人的活动。马长俊认为,教育要指向未来,培养孩子面向未来的能力,为孩子的未来生活、终身发展赋能。怎样落实好立德树人的根本任务,培养国家未来的建设者和接班人,为孩子的未来生活、终身发展赋能?马长俊主张在发展根基上要以文化为魂,在发展方式上要以自主为基,在发展方向上要以兴趣为本,在发展关键上要以创新为要。

  文化为魂

  文化是人存在的根和魂。马长俊认为,培养孩子面向未来的能力,要以文化为魂,根植中国文化、树立全球视野、促进文化自信,培养拥有中国心的世界人。

  根植传统文化,形成自觉的文化认同

  为带领学生了解祖国优秀的传统文化,认识中华文明的历史价值和现实意义,自觉形成文化认同,培育其民族自信心和自豪感,马长俊从家乡文化入手。都江堰水利工程是世界文化遗产,马长俊带领学校开发了与其相关的STEM课程,让孩子们从小就做都江堰文化的推广者,做都江堰文化的践行者。学校重视传统文化课程建设,开设传统文化课,让孩子们读经典,诵经典,写经典,绘经典,演经典;从“世界文化遗产”“世界自然遗产”和“世界水利遗产”的都江堰走向古巴蜀文化、三国文化,追寻唐宋文化风韵;追寻四川保路运动、川军出川抗日和长征精神……接受新时代楷模的精神洗礼,坚定民族文化自信。

  立足社会主义核心文化,坚定理想信念

  立德树人是教育的根本任务。“立德”,核心目标之一就是要培育学生的家国情怀。这就要求学校教育除了带领学生完成中国精神文化的寻根之旅,更要带领学生立足现在,认识社会主义核心文化,认同社会主义核心价值观。为此,马长俊将国家传统文化与社会主义核心价值观相融合,用巨幅中国印的形式呈现社会主义核心价值观,在学校开展“习近平用典书法展”“校园十九大书法展”“核心价值观学生作品展”,将课程和思政高度融合,让党的思想全面深入全校师生内心。

  走近世界文化,树立正确的文化心态

  培养拥有文化自信的世界公民,既要根植传统、立足民族文化,也要走向世界,形成全球视野。

  大熊猫作为我国的国宝,已经成为外国民众对中国文化符号的 认知。“5.12”汶川大地震后,中国大熊猫保护中心都江堰基地建立,学校借此机会开发了特具特色的熊猫课程。大熊猫,是中国走向世界的“交流使者”。熊猫外交打通了友谊之路,完美诠释了“坚持人与世界共生共存的理念,共同营造和谐宜居的人类家园”的精神内涵。大熊猫的美好形象,承载着中国故事,跨越种族、文化和地域的藩篱,直抵人心,赢得世界各国人民的喜爱。

  自主为基

  自主发展能力是指学生在学习过程中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力,是一种重要的学习品质,更是后续发展和终身发展的基石。马长俊认为,培养面向未来的学生要以自主为基。

  自主发展

  培养学生的自主发展能力,要以激发学生的自我需求为前提。一是建立平等的师生关系。良好的师生关系来自于教师对学生的爱,教师需要耐心地发现学生求学过程中可能遇到的问题,给予积极正确的引导;二是亲近、信任学生。教师对学生信任,亲切的情感流露不仅能缩短师生双方在空间和心理上的距离,使学生得到自我肯定和心理满足,而且学生一旦感受到这种炽热情怀,便会激起对教师的信任和爱戴,这种信任可以创造一种平和的气氛,增强学生的求知欲;三是尊重学生,学生获得了信任、获得了尊重,其学习内驱力得以激发。

  培养学生的自主发展能力,还要以帮助学生树立自主发展的意识为基础。首先是营造和谐的气氛,促使学生主动参与;其次是探索求新,尊重学生的特有个性和具体生活,为每个学生富有个性的发展创造空间。在课堂教学中要让学生当“领衔主演”,要让学生自己提出问题、分析问题,自己思考、自己表述、自己总结。三是和谐互动,重视人人参与。只有在教学过程中师生积极互动、共同发展,才能真正体现自主。

  自主管理

  自主管理是自主发展可持续的关键。为更好地推进学生的自主管理,马长俊提出让学生参与学校公共管理和重大问题决策。学校管理活动涉及师生权益时,必须邀请学生参与,充分协商讨论;涉及学校公共生活重大决策时,让学生参与决策过程,如实施学生大队、中队、小队自主管理模式,班队干部实行自主报名、竞选参与、轮流担当机制。

  对于关涉学生自身利益的事情,马长俊尊重学生的知情权。让学生知情,有利于调动学生积极参与问题解决,发挥其自主管理的自觉性与主动性。

  自主评价

  科学的评价促进学生发展。在实施评价中,马长俊建立了内控型考评机制,主要包含自我考评与相互考评,实现了考评主体的上下性考核、平行性考核、自助性考核三结合,并向自主性考核转向,加大自主性考核的权重。

  发展目标、考评标准均由学生自己提出,经学校论证转化为集体考核标准。考评也由学生自己进行,并经学校组织论证形成考评机制。学生对自己、对他人的评价,占学校评价标准的50%。这种考评方式,有效激发了学生的潜能。

  兴趣为本

  兴趣,是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。马长俊认为,兴趣是学生学习的 要素,面向未来的教育,在发展方向上,应以兴趣为本。基于此认识,马长俊带领学校建立了以学生学习兴趣、学习习惯、学业成果为主的课程评价体系,将学习兴趣作为评价体系首要指标,激发学生的成长潜力。

  学校和教师认真研读课程标准,把握课程标准的内容与要求,理解课程标准的评价建议。依据课程标准要求和学生年龄特征,合理设计评价目标、评价内容与评价方式。教师在日常教学中关注每一位学生的习惯,通过观察学生活动、作业、测验等方面的表现,对学生学习兴趣、学习习惯、学业成果等进行评价。评价特别关注学生的学习兴趣,为学生创生个体学习兴趣与情境学习兴趣,让学生的学习从“有趣”开始,产生“兴趣”,然后向“志趣”发展,从而激发起更高水平的求知欲。评价重心从“重分数”转向“重素养”。

  创新为要

  《关于深化教育体制机制改革的意见》(以下简称《意见》),明确提出“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养”。马长俊认为,创新能力是学生发展的关键能力,是国家持续发展的核心能力,更是全球一体化支撑的核心能力,面向未来的教育,在发展关键上,必须以创新为要。

  马长俊在学校大力开展创新教育,积极配套全部实验器材,学校1-6年级全面开设创新实践课程,学校建有基于机器人和3D打印创客教室。他在办学实践中一直关注科学教育,带领学校积极开展科技活动。2016年学校就开始实践STEM教育理念,2018年,学校启动《基于都江堰的STEM课程研究》,将STEM纳入学校课程体系,全面开启STEM师资课程建设;学校成为四川省STEM教育研究共同体发起学校;2019年,学校全面开发《基于STEM理念的都江堰课程》;2019年学校成为教育部基础教育课程教材发展中心“STEM教育课程教育教学改革项目学校”。2019年5月学校全面重构课程体系,构建以国家基础课程为核心,辅助全科阅读和行走(研学)课程,将创新思维的培养纳入课程建设之中,建立创新思维的“创享课程”体系,全力打造“创享”课堂,指向学生创新思维的发展。

  作为教育者,马长俊着眼未来,在培养学生未来发展的关键能力上下功夫,全面提升学生素养,带领他的团队为培养具有民族使命感、责任感,具有与世界对话能力的人才而不懈努力。

本文内容来源于:博体足球比分直播 责任编辑:白宇
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